| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Попова Анастасия Викторовна75 Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Статья «Личностно-ориентированный подход при проведении лабораторных занятий по аналитической химии»
Личностно-ориентированный подход при проведении лабораторных занятий по аналитической химии.
Личностно-ориентированный подход - одна из ключевых концепций современного образования. Это такой к обучению, который выражается в учете возрастных, психологических,
профессиональныхааинтересов, возможностей, потребностей учащихся,
опоре на принципы дифференциации и индивидуализацииааобучения, в
личностном развитии учащихся.
Лучше всего такой подход реализуется при использовании эвристических методов обучения. Лабораторные работы по химии как раз и относятся к таким методам.
Исследовательский характер лабораторных работ по аналитической химии позволяет реализовать данный подход на все 100%.
Особенностью организации занятий по дисциплине Аналитическая химия являются:
Деление студентов на небольшие группы по 10-12 человек;
Возможность выбора метода анализа;
Возможность индивидуальной отработки профессиональных компетенций;
Длительность лабораторной работы - 4 академических часа. За это время студент должен выбрать метод и методику анализа, исходя из задания преподавателя, составить план работы, выполнить анализ и расчеты и сделать вывод по работе.
Пример: определение ионов железа (III).
| Этап лабораторной работы | Особенности этапа | Деятельность студента | Деятельность преподавателя |
| Выбор метода и методики анализа | Определить ионы железа можно, например, фотометрическим и гравиметрическим методами | Задача студента – выбрать метод, исходя из времени, отведенного на работу, и загруженности оборудования; | Консультативная помощь |
| Составление плана работы | Далее, студент составляет список необходимых реактивов и оборудования и план собственной работы; | Проверка правильности плана работы студента, если требуется – корректировка. | |
| Выполнение работы и расчеты | Следующий этап – собственно выполнение работы и расчеты; | Проверка хода выполнения работа, техники выполнения работы, соблюдения правил охраны труда; если требуется корректировка действий студента; | |
| Защита работы | Ответы на теоретические вопросы; объяснение полученного результата; | Отвечает на вопросы преподавателя; | Проверяет уровень усвоения теоретического материала; фиксирует пробелы в знаниях; |
Несомненным плюсом такой организации работы студентов является своевременная диагностика усвоения знаний, уровня овладения общими и профессиональными компетенциями и возможность корректировки работы студента и преподавателя.
Таким образом, из таблицы видно, что роль преподавателя сводится к роли консультанта, позволяя полностью реализовать принцип «Помоги сделать самому». Такой подход позволяет полностью учитывать индивидуальные особенности студента: свобода действий студента зависит от уровня его подготовки; преподаватель может регулировать степень своего вмешательства в процесс.
Требования современного работодателя к современному выпускнику очень высоки. Одним из таких требований является самостоятельность, умение выбирать последовательность действий в стандартной и нестандартной ситуации, способность принимать решения в разных условиях и брать ответственность за свои действия. Организация работ по аналитической химии дает возможность отработать все эти умения и формирует у студентов осознанный подход в принятии решений.